语言的魅力
——谈谈教师的语言道德
杨广琪
最近看了些关于语言方面的一组书，也浏览了一些网络上有关的内容，联系日常的生活和工作思考，有了一点心得，写下来和大家交流，希望得到同行的指正。
语言是一种非常神奇的现象。
【实例1】
看看我们的大街小巷，再看看我们的办公室，很多人津津乐道的，就是发短信、看短信，偷着乐了。
短信的流行，依靠的是语言的力量。语言的魅力使短信成为当今人们生活一道靓丽的风景。光怪陆离的社会现象，充斥着许多庸俗和无奈，物质世界开始丰富了，精神世界也需要得到满足。短信的内容从现实中来，又高于现实，很是逗人。面对那些充满语言魅力的短信，人们常常会扑哧一下笑出声来，紧绷的脸会瞬时绽开笑容。释放人们的生活压力，减缓社会前进的阻力，语言通过短信显示出巨大的能量。
结论：语言真有魅力，语言运用得好，可以产生强大的力量。
【实例2】
小学语文书里有这样一篇课文，课题就叫《语言的魅力》。
课文是这样的：
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，可是那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过了这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
那盲老人叹息着回答：“我，我什么也没有得到。”脸上的神情非常悲伤。
诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字。于是，木牌上的字就变成了：“春天到了，可是我什么也看不见！”诗人写完了，没说什么就匆匆离去了。
晚上，诗人又经过这里，见了那个盲老人。盲老人笑着说：“哈，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子也满意地笑了。
【点评】
“春天到了，可是我什么也看不见！”一句富有诗意的语言，产生了这么大的作用，原因就在于它浸润着丰富的感情色彩。春天是美好的，是让人醉心的，可是对于一个盲人来说，仍然一切是漆黑的，贫穷到连春天的气息也不能感受到，可以说没有了一切。人们读了木牌上的字，怎么能不产生同情心呢？这就是语言的魅力。
语言所能传递的信息，比所想见的要多。
【实例2】
上星期，我去一家餐厅用餐，边上来了三位客人。
坐定后，他们开始点菜。其中一位对服务员说：“给盘‘乌龙茄块’吧！把味儿调得浓些，样子摆得漂亮些！”然后转身对同伴说：“这道菜很好吃，今天一定要好好尝尝。”
服务员拿着菜单去了厨房。过了一会儿，服务员又来了。他礼貌地对客人说：“先生，对不起，今天没有‘乌龙茄块’，给您换一道，可以吗？”客人一听，非常生气：“你为什么不早告诉我？让我们无故等这么久，早说我们就去别家了。”
这位客人发了脾气，仍然觉得在朋友面前很丢面子，最终拂袖而去。
【点评】
这位服务员犯了两个错误：
（1）班前没有了解厨房情况，客人点这道菜，没能及时说明无货；
（2）语言措辞也不恰当，没有朝有利于事物发展的方向做出解释。可以换个方式向客人说明：“先生，这道菜是我们这里的特色菜，点这道菜的人特别多，现在卖完了，换道菜吧，××菜新上的，吃过的客人都说很不错，您不妨尝尝。”这样，给人感觉餐厅的生意不错，而且英雄所见略同，自己很有品位，在朋友面前也有面子，会很自然地接受服务员推荐的别的菜。
结论：变换一种方式，变换一种语言，事情就会有意想不到的结果。
相比较起来，教师的语言显得更重要。
苏霍姆林斯基非常强调教师的语言修养。他认为：语言修养的问题，要跟其他重要问题放在一起对待，作为全体教师特别关心的对象；教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
【实例3】
记得去年在北京开会，教育部语用司司长杨光在报告中讲起了自己的经历。
杨司长祖籍在山西，出生在一个小山沟里。他说自己之所以能走出大山，来到首都北京工作，不能忘记的是一个人，那就是他的恩师。当年，他在接受普通教育的过程中遇见了一位老师，这位老师因为政治问题，从北京下放到他那小山村里教书。他就跟着这位老师学得了一口纯正的普通话，成为大山里能用国语和人交流的孩子。
杨司长讲的是推普工作的重要性。其实，这位老师更凭借着语言的魅力，在征服和熏陶着一个孩子，让这个孩子从自然的人变成了社会的人、有灵魂的人，有着崇高的志向，并且积淀起厚实的文化基础，并为他以后的发展铺平了前进的道路。
结论：语言运用它的魅力塑造着人的灵魂。
【实例4】
当年，有一位老师，她用诗一般美的语言向她的学生介绍哥德巴赫猜想。她说：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，如果你们哪一位能摘到这颗明珠，他就了不得，他就赢倒了二百多年来无数数学家。”
这些话像一石击起千丈巨澜，激励了一位少年的心。这位少年从此开始了摘取数学皇冠上的明珠的万里长征。他就是让人们敬佩的伟大的数学家陈景润。
老师的话像甜甜的蜜，粘住了他，牵动了他十年如一日，百折不回，勇攀科学高峰的毅力。
结论：为什么课堂上一段小插曲，竟然如此神奇呢？这正是语言的魅力之所在啊！
【实例5】
拿我自己说，也深深地体会到语言对自己灵魂的塑造。我是比乐中学67届的初中生。教我们初中语文的是<st1:PersonName w:st="on" ProductID="张平南">张平南</st1:PersonName>老师。她只教了我们短短的两年。但这两年对我的终生都是难以忘怀的。
她给我们上语文课，可以说就是一种享受。现在翻阅课文，其实政治色彩也是很浓的，可是再枯燥的课文，在她那里也会变得有意思起来，再调皮的孩子也变得安分了。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="张">张</st1:PersonName>老师就是运用自己语言的魅力征服了我们，征服了我们的心，使我们的灵魂得到了净化和提升，在线潜移默化中给我们教益，并且打下了扎实的文化基础，甚至可以说，除了单元测验，一张练习卷也没有做过。后来，我读师范，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="张">张</st1:PersonName>老师又教我们“语教法”。那时候，我们都是大青年了，但是在一年的授课过程中，我们仍然在不知不觉中得到了灵魂的熏陶。“春风化雨润心田”，“听君一席言，胜读十年书”，也许就是这个意思。
我们的初中同学，遇到了很多优秀的老师，也出了不少优秀人才。我们班有位叫朱克美的同学，就是因为初一上英语课，<st1:PersonName w:st="on" ProductID="韩">韩</st1:PersonName>老师表扬了她一句：你的语音语调很好，你应该好好学习英语，你会学得很好的。老师这一句不经意的话，使朱克美受用了一生。后来文化革命了，我们都把英语扔了，但是她还在认真学习，后来终于学有所成，这些年来一直担当着香港渣打银行在上海的总代理。
结论：老师的话，可以蕴含世界上最纯的情。教师的语言可以成为艺术，可以传递人类最美好的情感。关键在于我们教师怎样有意识地运用我们的语言艺术，去哺育和教诲我们的学生。在所有的艺术中，唯有育人是艺术中的艺术。它未必像其他艺术那样扣人心弦，动人魂魄，异彩纷呈，光焰夺目，但它是春风化雨，润物无声。奥妙无穷，韵味悠长，“桃李不言，下自成蹊”。桃树李树不会说话，但它们的花朵美艳，果实可口，人们纷纷去摘取，便在树下踩出一条路来。这就是教师语言的艺术。
进修院校的老师不直接和学生打交道。我们天天打交道的对象是同行，要作出工作成效来，同样要借助语言的魅力。没有魅力的语言，就没有闪烁着魅力光芒的工作。
语言是以文明水准、文化底蕴为依托的。
魅力的语言是以善意和尊重为基础的。良言一句三冬暖，让人感受到浓浓的善意和深深的尊重，才能春风化雨润心田。
进修学院的教师，面对的是广大中小学、幼儿园教师。通过我们的工作，要将国家的教育思想和教育理念传递给第一线教师，化为具体的教学行为，提高教育质量，培养新的一代，结出素质教育的硕果。
先进的教育思想、教育理念，总是走在教育现实前面的。整体上看，具体的教育行为总是呈现出滞后状态的。课堂教学中不能尽如人意的现象由来已久，有这样那样的原因，并不是个人的行为，也不是个人的过错。进修学院的老师不是高人一头的长官，没有摆出居高临下的姿态，用命令的口吻、指责的口吻和人说话的权力。
【实例6】
有这么一位人民警察，他总是尽心尽职地执行公务，同时也总为自己执行公务不被对方理解而苦恼。
于是，他就注意观察同行。他发现有一位老同志很会做这方面的工作，说话方式和自己完全不同，他也尝试着学。
后来发现违章事件后，他说话的态度和方式有了很大的变化：“同志，今天您可能有什么急事？”对方看他挺理解自己，顶牛的架势拿不出来了，当然有时也会为自己解释几句，他便耐心地听对方诉说。完了，他就这样说：“您是挺忙，不过再忙也请您配合搞好交通秩序。按照规定，这回要作罚款处理，请付20元。”等对方付了款，他就行个礼，把路让出路，然后说：“谢谢配合，您去忙吧，注意安全。”
从此以后，这位警察在执行公务的时候，总是非常顺利，对方不仅愿意配合，顺顺当当地把钱掏出来，而且再也没有出现骂骂咧咧的情况，时间长了，他管辖的地方交通秩序也有了一定的改观。
为什么会发生变化？就是因为这位警察懂得了善意和尊重。善意和尊重使语言产生了魅力。
有些人教研效果不明显，很可能就是没有调整好工作角度，没有摆正自己的位置，总喜欢指责人，批评人，课没有上好他不高兴，课上好了他也不高兴，横挑鼻子竖挑眼，好像自己最高明。说话没有从善意和尊重出发，为人缺少真诚笃实，缺少换位思考，也就不能感召人心了。
说话没有善意，缺少尊重，常常会在不经意间伤人。同事之间，因为言语的不检点生隙不和的例子很多。不懂得尊重人，最后只好让人远他而去。
结论：我们要推行国家的意志，推动教育改革前进，一定要以善意和尊重为基础，为人真诚笃实，德才兼备，才能感召人心。真诚是鲜花，送之于人手有余香；真诚是美酒，年份越久越是醇香。
什么叫善意和尊重？我的理解，那就是开动脑筋，深入了解，细心分析，形成思路。我们要像一个个良医，综合地诊断病症，分辨轻重缓急，分阶段实施措施，拿出一个个药方，才能取得好的效果来。
当然，说话要有水平有魅力，还需要用见识做为支撑。
见识是在生活中通过直接或间接的途径逐渐积累起来的。一段话说得漂亮，一篇作文写得出色，不一定是因为它的遣词造句，人们喜欢的往往是它的通达，它的真知灼见，没有见识的话语是站不起来的。在一段话里、一篇小作文里，见识的深浅之分、高下之别，可以看个分明。
理论上说，言语活动的过程，也就是把对客观对象的认识、感情，物化于言语的一个过程。说话的人总是在他所说的话语里寄托着思想感情，他所说的话是他心灵的投射。别人听话的时候，也会非常自然地用自己的心去发现那颗隐含在言语信息里的心。
因此我们说，人是通过语言观念地操作客观事物，来把握自己和世界的，语言是观念的实现过程。一个人要想在言语的过程中具备较强的的力量，就必须发展与之适应的属于自身精神世界的思想，见多识广了，观念提升了，话说的自然深刻。认识的浅薄、情感的麻木，必然导致言语的迟钝。
仔细观察周围的人，也完全可以证明这一点。语言能力较强的人，他们不仅有着质量较高的言语图式，而且有着较为广泛、较为深刻的观念图式和情感图式，他们能够比较自如地操作自己掌握的各种图式，并体现在自己的言语中。
进修院校的老师说话要有魅力，也要有见识，对课堂教学就要有研究，有见解，基点高，落点实，视角开阔，不局限于现状。说的话不能光是定义和结论，要有透彻的分析。
课程改革推进的路途并不平坦，课程改革所交给我们的任务也不轻松，尤其是我们语文学科，尤其是我们小学语文，可以说是千头万绪。要做好这样的事，不能眉毛胡子一把抓，饭要一口一口吃，路要一步一步走，事情也要一件一件做。开动脑筋，深入了解，细心分析，形成思路。尤其对教育现状中存在的各种问题，我们要像一个良医，综合地诊断病症，分辨轻重缓急，分阶段采取手段，拿出一个个药方，有治疗，有调养，有属于对症治疗范围的，也充分考虑心理因素，才能取得好的效果来。
【实例7】
最开始搞课程改革，真有点无从入手的感觉。学生入学差距很大，有的学生认了很多字，连课文都可以背了，也有为数不少的学生却还是零起点。
课程改革的要求又很高，从宏观的角度看，语文教育要肩负起发展学生素质的重任，有培养学生学习语文的兴趣和能力等各方面的要求，而且要面向全体学生、面向各个层次。从微观的角度看，小学语文教学的课文目标又总是从拼音、识字、阅读（朗读）、写字几方面提出要求的。要教学生学好语文，把语文课上得有成效，上得实在，难就难在把这些宏观的要求、微观的要求、刚性的目标和柔性的目标交织在一起，穿成一条线，成为一串珠子，用先进的观念指导我们具体的行为，采取适当的教学策略，变成实际的、操作型的、自觉的行动。
千头万绪绞在一起，需要有人理出头绪来。后来，经过<st1:PersonName w:st="on" ProductID="和">和</st1:PersonName>老师们商讨，我们决定“淡化”篇章，淡化整篇课文的教学，让那些会背课文的学生没法用优势压住那些零起点的学生，重视的是兴趣，注重的是建立在识字和词句朗读的语文素质的培养上。
1．这是开学第一天我们在学校门口看到的情景。一位小朋友把他写成了一段话。让我们来听听，看写了些什么？
提问、交流：他说了哪些话？（其实是回讲课文）
（注意表扬仪态大方、口齿清楚、句子复述完整的学生，用以树立榜样，让学生明确努力的方向——以发展学生的素质为目标，关注的不仅是教材上的内容，不单单是听说读写，人的发展要成为瞄准的方向，“构建”成为教学的思想。）
2．跟着老师一起来读课文。
引入：这段话写得很好。把课文打在屏幕上，用教棒指着课文，老师念一句，学生跟一句。语速要慢一点，书要读得有感情，作出示范。这是家庭教育中没有的，课文背的再熟，也从中可以得到教益。
然后把本课的生字的两个词语圈出来。看卡片读生字。先读词语，点着字领读：学／校、老／师。
注意正音：师（都带有声母sh ，舌头翘起来，靠近前腭，但不要卷）
先老师读，然后用各种形式，让学生自己练习读：小老师领读、开（横排、竖排）火车、“奖励”给读得最好、最认真的学生，让他们作出榜样。各种方式的穿插运用，要体现梯度，有递进的色彩，面向全体学生，让学生逐渐明确低年级语文课堂学习的方式。
课堂教学用语，一定要规范、熟练，做到脱口而出，交流反馈的色彩要浓。
教师用语：
※ 这两个词语是我们今天要学习的。竖起你的耳朵，听老师读——
※ 跟着老师读，先声音轻一点，听听看自己读得对么，好听么——
※ 自己读读看，看看自己学会了多少——
※ 现在，我要奖励读得最认真、读得最好的同学，让他做小老师，带领大家来读这两个词语——
※ 现在我们要开火车了，看看哪些同学像小老师一样念得好。注意：站起来一个人读，声音要响亮，身子要站直，态度要大方。
※ 你们学得很认真，我要奖励你们做一个游戏（唱一个歌……）。
并不是真的奖励，不是单纯让学生玩一玩。游戏、玩耍是一种轻松的形式，是为教学服务。游戏中注意照顾大多数，尤其要关注那些还不太入群的孩子，让他们逐渐习惯周围的环境，全身心地投入学习。以学生素质的发展为目标，关注的是学生的情绪，不仅是教材上的内容，不单单是听说读写，人的发展要成为瞄准的方向，“构建”成为教学的思想。当然使用这样的课堂用语，教师语言的魅力也可以渐渐体现出来了。
3．把生字放到新的语言环境中，让学生认读。
老师这儿有一句话，你能把其中的生字找出来，把它们念一念吗？先读生字，再读词语，最后读句子。
我是小学生，我爱我的老师，我爱我的学校。
4．写字
（1）横：从左到右，起笔时轻按，中间稍轻，收笔再轻按后向左，整个笔形略显左低右高。
（2）“一”，在横中线上，左右对称。
（3）“二”，短横在上半格，长横在下半格。
【实例8】
小学低年级语文进行了识写分流的试验，有它的道理。
但先识后写，多识少写，最终并不是不要写。在一段时间里，写得少是为识得多服务的，最终还是要完成写的任务。到底怎样掌握尺度？老师们在实施过程中出现了各种情况，实际掌握的水平无法避免的存在着差距。有人站出来发声音了，当时搞得真的有点混乱。
长期以来，我们的工作似乎总是喜欢走极端，要么就是不抄不默，弄到最后一本糊涂帐；要么就是抄呀默呀，搞得学生负担很重，其实中间有一个非常开阔的地带。作为教研员，这时候我的头脑没有热，没有人云亦云，我对自己说：要好好看，好好想，有了把握再发言。我在听课过程中发现，同样是识字教学，老师们教的都很辛苦很认真，效果却不一样，有的班级一堂课下来以后，检测学生当识字效果，有的班级很一般，有的班级却很不错。后来我干脆做了个对比分析：同样是不抄不默，某小学一个班级大约90％的学生有90％的字不会写，朱泾二小<st1:PersonName w:st="on" ProductID="徐孝慈">徐孝慈</st1:PersonName>老师教的班级，却有90％的学生90％的字是会写的。<st1:PersonName w:st="on" ProductID="徐">徐</st1:PersonName>老师的教学效果好，道理何在？我们发现<st1:PersonName w:st="on" ProductID="徐">徐</st1:PersonName>老师教学生认字，有一个当堂记忆当堂巩固的过程，不是摆花架子，要求学生从精细的层面上记住，有很多“用手指写字”的机会。我们推广了经验，而且向市教研室及时作了汇报，受到了大家的欢迎，从一定程度上解决了问题。教研员手里有了典型，有了办法，说话就有了中气，这时候发议论就不再干巴巴，不再讨人厌，也有那么一点魅力了。
【实例9】
关于拼音教学的问题也是一个困惑。拼音是识字的工具，其实不仅如此，现在还是人和电脑对话的凭借，小学阶段是打基础的阶段，应该解决好。课程标准说，教学拼音，拼读是重头，那么拼写呢？《课程标准》规定，低年级语文语文教学不搞拼写检查，有人就此站出来说，课堂小学语文教学没有拼写的任务，谁教拼写谁就是加重学生负担。作为教研员怎么掌握这个舵？我觉得不能简单处理，我讲了自己的想法。从学生学习的负担这头看，课程标准说不进行拼写能力的考查是有道理的，但是不考查不等于不要学习，妈妈教小孩子走路，有谁站出来说要考核一下？又有哪个妈妈是为了让孩子参加走路考核在教孩子走路呢。其实，拼音之所以成为难点，就是因为在煮夹生饭，我是1958年汉语拼音方案出台后第一批学习拼音的小学生，那时候也没有什么拼音验收，也没有那么多抄写默写，最后一气呵成，终身受用，，拼音从来没有成为我的难点，我就觉得我们<st1:PersonName w:st="on" ProductID="那时候">那时候</st1:PersonName>老师教的不错会了就不难了，不会什么都难。后来我发现有老师让学生在课本里给生字注音，我觉得办法不错，不会很累，各种各样的音节都可以遇到，也没有评价和分数的压力，就在全区推广。话讲得在理，就可以达到一呼百应的效果，这话说出去果真有点魅力。现在大家下基层时都可以去看，这样做的班级很多，在这些班级里，即使学习上不是走走很前面的学生，他们注写拼音的差错率也很小。
结语：语言的魅力，对个人而言，就是人格的魅力、学识的魅力。
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